EXPERIENCIAS CURRICULARES: BUENAS PRÁCTICAS

Por Sandra Zucas Alonso

En la sociedad actual, las nuevas tecnologías son fundamentales para un funcionamiento armonioso. Esto se refleja en las aulas, donde las TIC ya son imprescindibles, por ofrecer la posibilidad de metodologías mucho más interactivas y participativas.

En Andalucía, las aulas están dotadas de recursos tecnológicos actualizados, y si los objetivos son los de mejorar la calidad educativa, pueden recibir subvenciones que permitirán obtener todo lo que sea necesario para conseguir aún más materiales.

Los jóvenes actuales pertenecen a la era digital y las TIC les resultan de fácil acceso, el problema es que gran parte del profesorado necesita urgente una formación acorde que les permita un aprovechamiento adecuado a estos avances tecnológicos, para que su aplicación en los ámbitos educativos en los diferentes niveles tenga realmente resultados positivos.

Los recursos multimedia que se nos ofrecen, tales como: pantallas y pizarras digitales, tablet, plataformas virtuales, aplicaciones como OVA, etc. nos permiten procesos de enseñanza-aprendizaje más cooperativos y colaborativos. Gracias a Internet podemos trabajar a distancia, utilizando Google Drive, Skype, etc, y las oportunidades y ventajas de estas herramientas en las aulas son numerosas.

 “La socialización y distribución de la información, el acceso gratuito a contenidos de calidad, las redes y las comunidades de aprendizaje para compartir y generar nuevas formas de aprender, el desarrollo tecnológico que se está produciendo en Internet (realidad aumentada, tecnología móvil, wearable…) y la capacidad de las redes… obligan a instituciones universitarias a replantear sus departamentos para responder con inteligencia a estos retos”. (Monedero, Cebrián, y Desenne, 2015).

Las TIC facilitan la innovación educativa, y para niños, jóvenes y adultos dentro de contextos educativos, estos medios son mucho más estimulantes que los métodos tradicionales. Considero que es de vital importancia que los docentes se pongan al día en la práctica de las mismas, tanto a nivel personal como pedagógico.

BIBLIOGRAFÍA

CEBRIÁN, M. (2004) Nuevas tecnologías de la información y comunicación en la innovación de la enseñanza universitaria. Revista Qurriculum, 17 pp. 161 – 170.

CEBRIÁN, M., Y RUIZ, J. (2007). Impacto producido por el proyecto de centros TIC en CEIP e IES de Andalucía desde la opinión de docentes. Pixelbit. pp. 1 – 7 Recuperado el 1 de abril de 2016 dehttp://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n31/n31art/art3111.htm

MONEDERO, J.J., CEBRIÁN, D. Y DESENNE, P. (2015). Usabilidad y satisfacción en herramientas de anotaciones multimedia para MOOC. Comunicar, 22 (44), pp. 55 – 62. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-06 .

DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Por Sandra Zucas Alonso

Cebrián (2010), en su trabajo de investigación "Conocimiento indígena sobre el medio ambiente y diseño de materiales educativos", ha llegado a la conclusión de que la forma en que se crea un material didáctico, impacta en la experimentación dentro de los espacios educativos. Además, gracias a Internet, se abren muchas posibilidades en distintos contextos educativos, en cualquier parte del mundo, oportunidad que permite impulsar la creación de redes sociales y materiales didácticos tecnológicos en educación. Las nuevas tecnologías facilitan la circulación de contenidos en el mundo globalizado, en educación, en la comunicación, en la construcción de la identidad de los individuos, por lo que el profesorado debe aprovechar estos nuevos recursos didácticos tecnológicos. 

En la actualidad las TIC forman parte importante dentro de lo cotidiano y son un complemento fundamental en la realización de muchas tareas ayudándonos a optimizar el tiempo y permitiéndonos autonomía.  

Dentro del ámbito educativo es necesario que el profesorado oriente al alumnado para un uso correcto que guíe y de sentido a su utilización con fines pedagógicos, porque, aunque la información esté disponible para todos, hay que aprender a seleccionarla y a categorizarla.

            La historia de los materiales en formato papel nos ha mostrado cómo los libros han sido una de las principales herramientas para los procesos educativos. Han influenciado el rol de los docentes, igual que ahora está ocurriendo con las TIC, que han provocado una revolución tecnológica, y han provocado una redefinición profesional docente mediante el uso de Tic y el diseño de materiales adecuados. (Monedero, 2007).

Monedero (2007) recomienda que los materiales ahora deberían ser variados para que todo el alumnado tenga acceso, haciendo hincapié en los autoproducidos, que permiten personalización y adaptabilidad.

Los materiales didácticos en formato electrónico son atractivos para los discentes, pero requieren que los docentes se formen para que puedan sacarles más provecho en lo pedagógico. La formación permanente del profesorado en materia tecnológica debe estar a la orden del día, garantizando así una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El nivel universitario debe adaptarse también a los nuevos tiempos y las TIC han producido un gran impacto en este ámbito. Gran parte de las instituciones de Enseñanza Superior tienen en funcionamiento una plataforma de enseñanza virtual y el profesorado está teniendo que renovar su rol, en su mentalidad y en su forma de mediar en los procesos.

Los materiales educativos más utilizados en la enseñanza superior, en el ámbito de las TICS, son el e-Learning, b-Learning, el uso de los medios de comunicación, el uso de soportes audio-visuales, el uso de blog, wikis, etc.

En resumen, como indican Cebrián y Noguera (2010), es fundamental el sondeo previo, permitiendo reconocer las condiciones, posibilidades y singularidades del entorno, aprendiendo de los proyectos, acciones o intentos efectuados anteriormente.

BIBLIOGRAFIA

CEBRIÁN, M. Y NOGUERA, J. (2010). Conocimiento indígena sobre el medio ambiente y diseño de materiales educativos. Comunicar, Nº 34, pp. 115-124. Universidad de Huelva.

GISBERT, M. (1999). El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio. Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/203.pdf Consultado el día 14 de abril de 2016. 

MONEDERO, J.J. (2007). El diseño de los materiales educativos ante un nuevo reto en la enseñanza universitaria: el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Nº 21, pp. 51-68. Universidad de Málaga.

           

EL USO DE LOS RECURSOS EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Por Sandra Zucas Alonso

Nuestra sociedad avanza dentro de programas preestablecidos por los distintos gobiernos, va cambiando según se mueve el mundo. Pero lo que no cambian son los modelos educativos, hay una manera muy arraigada de hacer las cosas y pareciera que cambiar algo asusta, sobre todo en metodologías y en materiales didácticos.

            El recurso más utilizado en los procesos de aprendizaje está en soporte de papel, siendo el libro de texto el material didáctico principal. Aunque cada vez más se intenta la utilización de otros medios, sobre todo tecnológicos (Moreno, 2004).

Los medios didácticos son los instrumentos que nos permiten la construcción del conocimiento y los materiales didácticos son los productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje. Son las herramientas que utiliza el docente para mediar el aprendizaje del alumnado. Utilizados sistemáticamente y con criterios claros, facilitan la planificación, el desarrollo y la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje y están relacionados con el modelo de enseñanza que se persigue. La elección y utilización de los materiales de enseñanza son decisiones primordiales para lograr la coherencia de la actuación docente (Ballesta, 1995).

Según Martínez (1992), es importante distinguir entre medios de enseñanza y medios didácticos. El profesorado debe reflexionar sobre su realidad educativa concreta y como consecuencia de ello, descubrir cuáles son sus necesidades reales, para determinar sus acciones metodológicas con criterio.

Creo que todavía hay un abuso del concepto de material curricular asociándolo al del libro de texto, lo que no permite ver otros medios más atractivos y más adecuados para esta época. Además, en la actualidad, la educación está muy ligada a la demanda de los mercados. Las políticas educativas están dando importancia al desarrollo de competencias claves y en incorporarlas en sus currículas.

La evaluación de las mismas es compleja. Se han explicitado “habilidades y competencias del siglo XXI”, que los alumnos deberían alcanzar al terminar la educación obligatoria, relacionadas con los modelos emergentes de desarrollo económico y social. Se han definido y se están creando herramientas para su correcta medición y evaluación, (Monedero, 2011).

Existen muchos factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y que nos diferencian según nuestras capacidades. Una educación integral debería contemplarlos y contribuir a su desarrollo. En estos tiempos parece más importante poner la educación al servicio del mercado y de las organizaciones empresariales, que en pro de una educación integral que contemple todas las dimensiones del ser humano (Monedero, 2011).

Creo que es fundamental hacer hincapié en la formación del profesorado para poder avanzar hacia metodologías y herramientas más atractivas y adecuadas a estos tiempos, donde el docente sea un facilitador de los procesos individuales.

BILIOGRAFÍA:

-          BALLESTA PAGÁN, Javier (1995). Revista Pixelbit. número 5. junio 1995. Función didáctica de los materiales curriculares. Universidad de Murcia. Recuperado en:  http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n5/n5art/art53.htm 1/10

-          MONEDERO MOYA, J.(2011) Tendencias en la evaluación de las competencias: uso de las TIC. Ponencia publicada en las Jornadas internacionales Las competencias docentes en la modalidad presencial y no presencial: la presencia de las TIC y los ambientes de aprendizaje. 28 de febrero y 1 y 2 de marzo de 2011: Red Temática de Docencia / coordinado por Norma Martínez de Pérez. - 1a ed. - Río Cuarto: Universidad Nacional de Río Cuarto, 2010. Argentina.

-          MORENO HERRERO, Isidro (2004).  La utilización de medios y recursos didácticos en el aula. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.