HOJA DE RUTA
Por Sandra Zucas Alonso
RELATO 2: 18/ 10/ 2016
RELATO 2:
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Hemos comenzado la
clase con un círculo de sentires,
con la dinámica: “¿cómo me siento hoy? ¿qué energía, disposición mental y
física tenemos para estar en clase hoy?. Cada alumno debe expresar cómo se
siente hacerlo a través de una metáfora meteorológica.
Cada compañero
relató cómo se sentía relacionándolo con una metáfora, luego reflexionamos
sobre lo que cada compañero dijo y hemos visto que se relacionaban las
emociones con el cansancio físico, de lo que deducimos que cuerpo, mente e
inteligencia están relacionados íntegramente a la hora de aprender. Somos un
todo integral, físico, emocional, y esto influye en cómo nos disponemos para el
aprendizaje.
También hemos
hablado de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, de la EDUCACIÓN INTEGRAL, HOLÍSTICA, y se
nos ha dicho que en la asignatura iremos viendo los contenidos como en espiral,
volviendo a los contenidos cuando sea necesario, en diferentes momentos,
tejiendo ideas articuladas, haciendo una alfombra educativa en la que todos los
contenidos tienen sentido.
Luego nos hemos
hecho un masaje corporal de a dos compañeros y hemos realizado una dinámica
para activar el cuerpo dándonos golpeteos en el cuerpo con las palmas desde
abajo hacia arriba mientras íbamos dando un grito.
En esta clase
tenemos música de fondo todo el tiempo, a modo de musicoterapia.
Hemos hablado de la EDUCACIÓN VIVA, experiencial
en la que no importa alterar la programación mientras que todas las personas
estén interesadas en lo que se está haciendo.
Luego el profesor
preguntó: ¿es incompatible el aprendizaje con el disfrute? Concluimos en que educarse
es sentirse a gusto disfrutando de lo que se está haciendo. Parte de esta
propuesta educativa es la de provocar bienestar y disfrutar, además de
acompañarnos en el proceso educativo individual, desde una enseñanza
personalizada.
El profesor explicó
la guía didáctica de la asignatura, presentando al equipo docente como
facilitador de los procesos educativos, como “maestrices” es decir, maestros y aprendices, desde el principio de
que “todos aprendemos de todos”. El equipo de JAULAS ABIERTAS (https://www.youtube.com/watch?v=02aXPbCZn2A)
también apoyará el trabajo que se haga en la asignatura.
Al explicar la guía
didáctica, el profesor hace hincapié en la situación mundial de crisis, tanto
medioambiental como cultural y económica. Hemos hablado del agotamiento de los
recursos naturales, del exterminio de especies, del calentamiento global, de la
lluvia ácida, de la explotación de los recursos del planeta como si fueran ilimitados,
destacando aquí la verdadera importancia y el sentido de una educación
transformadora.
La alternativa es
afrontar los retos, aportar a la mejora de la humanidad, cuestionar los modelos
de desarrollo, cambiar por modelos sostenibles, sabiendo que la globalización
es la imposición de una única cultura mundial que atenta contra los
conocimientos ancestrales.
El ser humano debe
tomar las riendas de su vida y la educación ocupa un papel transformador, un
enclave fundamental. Puede verse desde dos perspectivas:
- como parte del problema: memorística, a
través de premios y castigos, estimula el etiquetaje, la competitividad, el
elitismo, es conservadora, etc..
- como parte de la solución: la educación
como transformación, desde un sistema educativo utilizado como una herramienta
potencial de cambio que forme a las personas para que puedan cambiar el mundo.
Los pedagogos
tienen la responsabilidad de promover estrategias transformadoras, que promuevan
la autonomía, la implicancia, el empoderamiento, la confianza consciente de las
limitaciones y las posibilidades de cada ser, es decir, el conocimiento de sí
mismo.
Hemos hablado
también de María Montessori y de su propuesta como modelo de afecto, libertad,
intereses y materiales estimulantes, y su método que promueve una educación a
partir de los intereses individuales y la enseñanza personalizada.
El sistema
educativo necesita un cambio, la clave es la preparación de personas preparadas
desde la universidad, que tengan en claro qué hacer, cómo, para qué y metas claras,
que asuman la responsabilidad desde un posicionamiento activo, que permitan aprendizajes
desde el autoconocimiento y la autonomía, que aporte personas preparadas para
aportar nuevas alternativas acordes a las diferentes necesidades sociales.
La propuesta de la
asignatura tiene como finalidad una educación integral, transferible a la vida
diaria, con el propósito de construir una educación que sea parte de la
solución, y la Universidad un motor de cambio, con propuestas alternativas a la
problemática mundial, que contribuya desde prototipos experimentales,
documentando y divulgando los nuevos aportes.
Hemos hablado en
clase que muchas veces para educar es necesario desaprender, generar vacío,
dejar espacio al ser para que se creen nuevas posibilidades. Es necesario
descristalizar nuestras creencias para generar nuevos aprendizajes desde una
educación coherente con ser, sentir y pensar, dando espacio a la creatividad, a
la capacidad de innovar desde el optimismo vital y el amor, teniendo en cuenta
la sostenibilidad para plantear nuevos modelos responsables desde una
democracia real, libre de demagogia. Es importante asumir esta responsabilidad,
comenzando a partir del desafío de transformarnos a nosotros mismos.
La propuesta es
abordar la asignatura desde contenidos vivos, articulados con experiencias
educativas a partir de darle sentido a la trayectoria de aprender. Los ejes
temáticos de contenidos que se tocarán básicamente son:
-
La problemática mundial
y las posibles soluciones
-
El sentido de la
universidad en el siglo XXI
-
Las pedagogías
innovadoras
Estos contenidos
serán el motor para el cuestionamiento, promoviendo una educación comprometida con los nuevos
paradigmas educativos, desde la auto educación integral cooperativa.
Hemos hablado también
de JAULAS ABIERTAS, qué ofrece servicios de innovación educativa a través de
convenios de colaboración y líneas de acción conjuntas con otras entidades.
Se propone que el
educando sea el centro y el docente el facilitador, dentro de un entorno real con
diferentes puntos de vista pero con convergencia en ejes claves que permitan
desarrollar las competencias básicas propuestas en la guía de aprendizaje.
La idea es el
desafío de analizar, a través de la experiencia, las posibilidades y los
límites de cada persona a través de una investigación creativa, utilizando
diferentes lenguajes, a partir de investigaciones cualitativas, que tengan en
cuenta cómo nos vamos sintiendo durante la evolución de nuestro proceso de
aprendizaje.
